Jak BabyPlus zvyšuje rychlost učení

Násilné učení vyvolává strach. Člověk není chopen učit se, pokud se bojí, jelikož se soustředí pouze na příčinu strachu. Pokud je plod konfrontován s novým zvukem produkovaným zařízením Cardiac Curriculum na začátku druhého týdne, pravděpodobně bude překvapené nebo úzkostné. Když se nový zvuk objeví o týden později, reakce bude pravděpodobně stejná: překvapení. Podle našeho názoru si dítě během čtvrtého až šestého týdne začíná velice dobře uvědomovat, že tento nový a jiný program je bezpečný. Když se dítě začne na nový program těšit, poklesne hladina úzkosti a objeví se zvědavost (velký motivátor učení).

Věříme, že když plod začne vnímat rozdíly, rovněž se uvádí do chodu proces rozlišování mezi drawers, soubory a podsoubory. Plod si pamatuje pouze vzorce zvuků a začíná si vytvářet spíše zvědavé než úzkostné nebo bázlivé reakce na nové podněty. K rozlišování hlasů dochází při mnoha porodech, jelikož novorozenec se otáčí za hlasem matky a/nebo otce, je-li přítomen.

Rodíme se, abychom se učili

Podle našeho názoru je to právě zvědavost, která pomáhá PBL při pozvolném přechodu ze známého prostředí v děloze do neohraničeného a neznámého prostředí vně dělohy. Náhlá jasná světla na porodním sále jsou pro novorozence nepříjemná a neznámé hlasy lékařů a sester jsou pro dítě pravděpodobně zdrojem zájmu, avšak rozpoznaný hlas matky a otce zvyšuje novorozencův pocit bezpečí a u mnoho PBL bylo zaznamenáno, že ihned hledají, kde je matka a/nebo otec.

Tato situace je pro PBL zdrojem bezpočtu nových zkušeností, které si začne shromažďovat v souborech databáze, jež vznikla během předchozích šestnácti týdnů. Tento prostor byl až na vnímané zvuky dosud prázdný, ale nyní zvědavý "žáček" začne okamžitě a rychle vnímat, skladovat a vyhledávat informace, jelikož byl tento proces zahájen již prostřednictvím Cardiac Curriculum.

Více prostoru pro více informací

Existuje předpoklad, že mozková aktivita během šestnácti měsíců, kdy je vystavena působení Cardiac Curriculum, může snížit atrofii mozkových buněk, které naopak zvýší rozsah paměťového prostoru. Tento stav vzniká, je-li mozek plodu denně stimulován programem organizovaných zvuků. A jak program pokračuje, tak - podle našeho názoru - plod začíná srovnávat zvuky z každé další lekce se zvuky z lekcí předcházejících a tato komparativní analýza je základem kritického myšlení.

Dále se domníváme, že dítě, v důsledku tohoto tréninku, bude vně dělohy vnímat nové podněty jako výzvu k učení spíše než jako hrozbu. U dítěte převáží jeho zvědavost a začne se učit z nových a odlišných zkušeností.

Tyto tři přínosy jsou faktory, které napomáhají organizovat a dále rozvíjet soubory, které označujeme jako "information storage area" (místo pro skladování informací) v mozku neboli podvědomí.

Předpokládáme, že vystavení vlivu Cardiac Curriculum je pro novorozence zdrojem zvědavosti, která je pak dalším podnětem pro budování databáze při narození, jež se dále rychle rozrůstá. K tomuto závěru jsme došli proto, že jsme tento postup zaznamenali u nynějších PBL. Tento výrazný start do učení se děje díky tomu, že Traditional Birth Learners (TBL) (tj. děti, jež prošly klasickým těhotenstvím a porodem) prostě nejsou dostatečně připraveny na to, aby se vyrovnaly s prostředím vně dělohy. Domníváme se, že mají ze svého nového a neznámého okolí strach, který je začne sužovat ihned po narození. Čas, který potřebují na to, aby se ze svého vstupu na svět vzpamatovaly, není přesně vymezen, avšak podle našeho názoru se bude u každého TBL lišit. Rovněž si myslíme, že tato doba nutná pro jakousi rekonvalescenci je zbytečně ztracený čas, který by mohl být vhodně využit pro učení, jelikož již narozené PBL děti se podle pozorování velice rychle učí novým informacím stimulujícím jejich zvědavost.